门头沟区农村学习资源运用的思考

论文摘要：农村学习资源的科学运用，是有效提高农民素质的关键。本文从本区农村学习资源的运用角度，对其正确运用的现实意义和设计与利用现状进行了初步分析，提出了其今后运用与发展建议。

主题词：农村、学习资源、运用。

建设社会主义新农村，需要大批有道德、有文化、懂技术、会经营的新型农民。新型农民的培养，需要社会各界积极营造有利于农民学习提高的氛围，需要统筹安排和整合利用好农村的各种学习资源。

一、正确运用学习资源的现实意义

农村学习资源是指为农村学习者提供学习支持与服务的各类资源，包括安排设计的学习资源和选择利用的学习资源。从学习资源的对象性视角来看，其内容包括知识资源和智慧资源两个部分；从农村教育培训角度看，其范围包括教学材料、支持系统和教学环境等组成部分；从农村家庭角度看，包括能够为农民提供知识与信息的各种有形传播媒体和方方面面的无形影响。可见，农村学习资源范围之广，内容之多，与农民素质的提高息息相关。

（一）安排利用好学习资源是加快新型农民培养进程的必然选择

新型农民是适应并肩负“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的新农村建设发展目标的现代农民，其政治思想、道德观念、法律意识、文化层次、经营管理能力和科技水平等须明显高于传统农民。可见，新型农民培养应该是一个长期的过程，培养的每一步和每一项内容，都不可能离开优质学习资源的支持与服务。

新型农民良好政治素质与思想道德素质的养成和法律素质的提高，是家庭、组织和社会的相关学习资源相互作用的结果。日常生活中的电视、电话及电脑等传播媒体和家庭传统美德、良好家风及多方面潜移默化的影响等，是农民家庭主要的学习资源；良好的自然环境、和谐的人文环境、进步的社会环境、正常的人际交往等，作为社会的学习资源，无不时刻影响着每一个人；镇村组织、学校和其他相关组织的正面引导教育，以及内部成员间的良好影响，其作用之大，效应明显。

新型农民的文化素质、经营管理素质和科技素质的提高，主要靠学校等正式组织的学习资源。农民从初中到中专，由中专或高中到大专（少量自考生除外）， 离开相关校提供的学习资源几乎是不可能的，没有学校送学习资源到镇入村过程，要提高郊区农民的学历层次也是比较难的。目前，实现农民经营管理素质和科技素质的不断提升，主渠道仍是中专以上的学历教育和各类相应的培训，依靠的主要是校内教学与校外实践等环节的学习资源。

总之，将传统农民培养成开放型、复合型、能力型、组织型的现代农民，需要以相应的学习资源为基础，需要科学设计、积极整合和有效利用各种学习资源。

（二）安排利用好学习资源是推进学习型新村建设的关键

学习型新村建设是以实现人的全面发展为目标、不断推进教育的社会化和社会的教育化，推进全民学习、终身学习，逐步实现村民工作学习化、学习生活化、工作生活化和工作、学习、生活一体化的村。它是把教育与学习作为农村建设、管理和发展的前提、基础和关键环节的现代化新村。由此可见，建设学习型新村，离不开较为发达的教育事业、丰富的学习资源、浓厚的学习氛围和优越的学习条件。就目前农村的发展现状而言，学习资源的配置与利用，处在至关重要的位置。因此，在学习型新村建设指标体系中，各级指标的设计都与学习资源密切相关。

在农村推进全民学习、终身学习，即是新村建设的目标，又是一个永恒的发展目标。学什么，怎么学，永远是一个不可回避的具体问题，其具体体现就是要解决学习资源这个关键问题。在山区农村，如果村里没有学习场所，平时听不到广播，看不到电视，见不到报刊杂志，得不到相关信息，教育等有关部门又不能将相关知识送到家门口，这里的农民怎么能够纳入学习的行列？何谈学习型新村建设？在有些较发达的农村地区，学习资源可谓丰富，但学习氛围却不浓，什么原因？有观念问题，有组织管理问题，最关键的是学习资源的配置与利用问题。在这个问题上，投入什么，怎么投入，政府有关部门在解决，投入后怎样管理并有效加以利用，却职责模糊、少人问津。上述种种，长此下去，学习型新村建设只能是纸上谈兵。

可见，推进学习型新村建设，要以科学设计和有效利用学习资源为基础、前提和关键环节，要通过有效整合农村各中小学校和镇校与村校等组织的学习资源，实现其作用与效益的最大化。

二、农村学习资源运用状况分析

目前，农村的学习资源大体有家庭、组织和社会三种存在方式，下面着重从家庭和组织角度展开分析。

（一）农村家庭学习资源运用状况分析

家庭的学习资源主要包括电视、电脑、相应软件、收音机、电话、手机、图书、报刊资料、相应的人才资源与物化资源和适宜的学习实践环境等。近些年来，在党的富民政策指引下，虽然农民的生活水平在不断提高，农村家庭的学习资源有了长足发

展，但较农民的学习需求和学习型新村建设要求仍有很大距离(见表1)。    

      表1：农村家庭主要学习资源汇总表        2006.12

该表起码揭示两个问题：一是农村家庭现有的学习资源现代化水平较低。绝大多数家庭（93.5%）不具备网上学习条件，获取知识与信息的可能性仍以集休闲娱乐于一体的电视为主；二是农村家庭学习资源的拥有量发展不平衡。雁翅、斋堂和清水等山区镇的电脑拥有量很少，在1%-1.5%之间，仅相当于永定、军庄和龙泉等平原镇1/10的拥有量。17.9%的家庭连早该普及的电视机都没有，而有的家庭拥有电脑数量却不只一台。我们在考虑利用家庭资源开展学习服务时务必注意到这两种情况。

2007年下半年，通过对门头沟区六个镇各村农村家庭学习资源运用情况的抽样调查进一步证实，村民日常综合知识与信息的获取主要是电视，其次是仅有的学习资料，再次是电脑、广播、报纸和少量（不足50册）的图书，具备宽带上网或拨号上网条件的很少，拥有百册以上图书的家庭就更少了(见表2)。