农村教育培训教师的教学适应性思考

门头沟农广校   董国良

[论文提要]  在农村教育培训工作中，教师的适应性直接影响到教学效果。面对因诸多因素影响导致的各种教学问题，教师需要在不断学习钻研、切实提高自身素质上下功夫。为推动适应性教学，教师要努力做真才实学者，要学会进行换位思考，要综合运用直观化、实际化、因材施教和参与合作等教学方式方法，要注意在教学实践中不断探索成功之路。

[主题词]  农村教育培训  教师  教学  适应性 

面向农民开展教育培训，因受多因素的影响和制约，其教学过程必然会遇到许多难以把握的现实问题.，作为教师，能否正确面对，直接关系到教育培训的效果。不少有经验的教师，他们在教学实践中潜心钻研，注意自身能力的不断提升和教学方法的不断改进，在适应性教学上积累了许多成功经验，归纳起来，大致包括以下三个方面： 

一、要努力做真才实学者

     好教师的教学方法真是千差万别，各有千秋。他们都能以自己独到的方式方法打动学员，使学员获益匪浅，终身受用。这与其自身的真才实学密切相关。教师的真才实学，应该是指其学识水平和能力素质达到了适应性程度。也就是要在坚持正确教育观念、体现高尚师德和保持健康的身心素质的前提下，努力做到学博技精。即不仅要有扎实的专业功底，较强的教学教研能力和较为广博的基础性知识，而且要有良好的专业表现能力、组织协调能力、参与实践能力、社会活动能力和广泛的兴趣爱好。

首先，对所教课程的教学内容要有深刻的理解，有很高的造诣，达到了“真知、真信、真行”的程度^[1]。真知是真懂得，不能向农民传授一知半解的知识，更不能不懂装懂，误人子弟；真信是自己确信起真理无疑，对教学内容的正确性确信无疑，对基本原理和基本方法的肯定不容置疑；真行是自己能根据相关知识道理进行实践，能带领学员动手去做。目前我们的教育培训教师，大多停留在真懂和真信的水平，今后应侧重在“真行”上下功夫。

其次，在教学内容的设计、教学过程的组织、教学环节的实施和教学进度的把握上要体现出针对性和科学性。在农村教育培训的教学过程中，体现出较强的适应能力。包括对教材内容的取舍、教学重点的选择、教学活动的安排和教学问题的处理等，均可运筹帷幄，达到农民学员满意的程度。

做教师容易，做好教师难。我们要珍惜自己担任教师的工作岗位，争取通过不懈努力，使自己成为一名农民认可的好教师。这需要在教学实践中，坚持进行不断的学习深造，要树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，做到博学厚积，以自己渊博的学识和独具魅力的教育教学艺术影响感染每一位学员。学习要体现博采众长，除了通过书本、网络等学习途径充分拓展自己的知识面外，要主动向有经验的老农学习，将学到的间接经验经过实践过程，升华为自己的直接经验；虚心向具有丰富教学经验的同行学习，认真吸取其教学成功之处，积极探索本学科的教学特色。要自觉深入实践，通过动手操作，不断积累经验，切实到达“真行”的高度。要给自己定出实实在在的学习目标，真正实现工作与学习的结合，做到工作即求学，教时不忘勤学，做时不忘研究，逐渐使自己的经验系统化、科学化、学术化。

二、要学会换位思考

农民作为教育培训对象，其自身的特点必然展现在教学过程中。他们基本上没有接受过正规教育，因智识未开，抽象思维需要逐步培养，要求教师必须采用直观教学，使科学知识简单化，以便于接受；他们整天忙于耕作，所得甚少，必须考虑教学时间与金钱的经济；他们渴望“即学即用”，学得有用知识来改善生活状况，要求教学必须适应农民生活与生产实践^[2]。总之，教师只有站在农民学员的立场上进行换位思考，才可能正确对待教学过程中存在的现实问题。实际上，农民入班学习不是一件容易的事情，他们深知，求学不一定能够彻底改变自己目前的状况，更不太可能根本改变自己的命运，能够受相关因素影响如班学习，就已经很不错了。可以设想，如果教师的教学设计偏重“以教师为中心”，而忽略了“以学习者为中心”，农民在学期间享受不到应有的“尊重”和“服务”，那么，我们的教学会是一种什么样的结局。

进行换位思考，首先，教学的实施要考虑到农村的实际情况。在农村“以家庭承包经营为基础的统分结合双层经营体制”下，农民的统一组织（包括教学活动组织）比较困难，存在到课率低和活动随意性强等现象是可以理解的，教学上必须有适应性对策。第二，各项教学活动要照顾到农民的自身特点。农民学员的年龄结构和文化结构均存在明显差异，教师教学不能采取同一模式，应区别情况，有所侧重。对因年龄较大导致感应能力减退的学员，因基础较差对知识难以理解的学员，因负担较重导致注意力分散的学员，因生理原因导致表达能力和动手能力较差的学员等，都应该给予特殊照顾。第三，要主动接近和了解学员。通过相应的教学活动过程，同他们打成一片，通过接触过程，实现彼此间的信息沟通，做到心连心，为实现教学互动、教学相长奠定基础。第四，要真情对待学员，做到容忍他们的缺点，理解他们的要求，照顾他们的困难，关注他们的变化，设身处地为他们着想。第五，要主动为学员排忧解难。迟到了不能讽刺，说错了不能讥笑，理解不透要有耐心，不会去做要主动帮助，要具有化解各种学习难关的意识和能力。第六，要将教学的各项服务性举措落实到位。包括教学设备、教具和实操工具的正确使用、适宜的教学方式方法的采用、各种复习资料的印发、实践教学环节的规范指导等。

三、教学方式方法要得当

教学沿袭传统、按老办法教书，照本宣科、“满堂灌”是最容易、省时间、省精力的办法，但这确是最不受农民欢迎的、不被现代教育认可的落后的方式（传授式教学不能误解为灌输式，因为在“三基”类等内容的教学过程中常常需要，传授的效果是要讲究教学艺术和逻辑思维的）。多年农村教学实践证明，农民喜闻乐见的教学方式方法大致有以下几种：

1.直观化教学法

直观教学是古今中外一条重要的教学原则。即利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。早期的直观教学以“配图插画”为主要形式，即为达到形象直观和生动活泼的教学效果，在每课之内加入插画，有些课程还利用图片图标，甚至幻灯影片等多种形式。在教学中具体采取的是挂图和幻灯两种方式，给学习者以眼看、耳听、口念等多种影响，促进了教学效果的提高。伴随信息技术的发展，目前的直观教学，已发展为集现场观摩、示范操作、多媒体课件、PPT演示和双向视频为一体的综合方式。直观教学恰恰适应了农民尤其是山区农民的学习特点，学会并主动采用直观教学法，应成为对教师的基本要求。

2.实际化教学法

坚持实际化教学，必须将科学知识简单化(容易教，容易学)，也就是我们经常所说的要深入浅出。其实质就是一切要从农村实际出发，同农民实际相结合，要简化科学技术知识，使农民便于接受和应用。只有将农业科学知识简单化、经济化、实际化，才能到达民众化，否则农民接受不了，用不上，一切都将成为空谈。基于这种认识，对农民生活实际无实用价值的知识可以不去研究与传授，如果某种问题在学术上有研究价值，但是与老百姓的生活无关系的，就用不着研究。所以，在具体教学活动中，教师应该具备对教材内容的取舍能力，最终使农民能够学到具有应用价值的知识；应该做到自编教材及课程的力求简单，使农民“一看就懂、一学就会、一用就灵”，不因学习时间过长而产生厌倦之心，甚至学业的半途而废；应该注意教学时间的经济，使农民能够用最少的时间获取有用的乃至最多的知识；应该养成开展实际化教学的习惯，使农民经过教育培训过程切实见到实惠。

3.因材施教法

以农民为教育培训对象，因材施教的涵义起码包括两方面：一是要考虑农民学员的共性特点选择适当的教学方法。农民学员大多年龄较长，事物较多，脑筋纷杂，记忆薄弱，教师应该在常采用直观化教学法基础上，综合运用启发、案例分析、综合列表、总结归纳和动手操作等多种教学方式，注意引导和培养他们树立勤于思考、敢于怀疑、敢于提问、勇于创新的精神。二是区别学员个性给予特殊指导与照顾，以充分发挥学员的个体优势与潜力。农民受区域、年龄等诸多因素影响，各方面的能力素质存在很大差异。对理解能力较差者，一定不能缺失课余时间的个别辅导；对表达能力较差者，耐心的引导训练不可少；对动手能力不强者，一定要待其完成操作后再离开现场；----等等。根据不同的教育培训对象和不同的教学科目采用不同的教学方法，做到因人而教，应该成为教师的基本功。

4.参与合作法

一堂好课和一次效果很好的培训课，离不开学员的积极参与，离不开学员间、师生间的合作。在面向农民开展的教学活动中，采用参与合作法，更具有可能性和现实意义。简单地说，参与合作教学法就是在教师的设计安排下，使每名学员都平等、积极地参与到学习全过程，从中掌握方法，建构知识系统，体验丰富情感，培养综合能力。目前，由农业系统推进的、已经取得明显成效的“农民田间学校”教学模式，就是参与合作教学法的典型范例。其教学过程倡导的三式(启发式、互动式、参与式)、三重(重需要、重实践、重技能)、三动(动脑、动口、动手)教学模式，深受学员的好评。其教学特点是小组合作学习，“动态生成”课堂，提倡能力为先和团队意识，体现合作与竞争相结合。其信息实现多相传递，不仅有教师与小组、教师与学员间的交流，而且学员在小组学习中可以互相交流、彼此争论、互教互学，从而实现优势互补，促进学员知识、能力、个性等方面的发展^[3]。这种方法较“导生传习”的单纯参与教学法更具有发展优势。

总之，农村教育培训教师，应注意在学习实践中不断提高自身的综合素质。努力做到：以宽广的胸怀对待每位学员，以不断增强的适应能力满足学员的学习需求，以广博扎实的业务功底培养感染每位学员，以巧妙的设计组织营造多相学习交流的氛围，以科学认真的态度处理教学环节的各种问题。

面向农民开展教育培训，是新时期赋予我们的艰巨任务，作为一名教师，我们感到自豪和光荣。农村教育培训工作各项目标的实现，需要教师去做更多的工作，付出更大的努力，只要我们时刻想到农民的利益，保持严谨务实的作风，抱有科学认真的态度，肯于学习钻研，不断开拓进取，我们的目的就一定能够达到。

[参考文献]

[1] 王义遒. 教学方法改革：改什么，怎么改[J]. 北方工业大学高教研究信息，高教2009，（3）.

[2] 杨建华. 晏阳初的平民教学思想及对“新农民”教育的启示[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2007 29(1).

[3] 农业部科技教育司. 田间学校培养团队意识引导合作经营[N]. 农民日报，2008-11-19.