搭建平台，练好基本功-----2009年评优课总结

随着首都经济建设的发展，都市化农业初成规模，新农业、新农村、新农民也随之发生质的转变，在新的形势下，做为一所专门从事农民教育的成人业余学校，在教学上也应随着时代的变化，改变旧的教学方式，不断探索，从新定位，摸索出新的教学模式，使学生真正的学有所用，用有所能，能有所获。

古语中说：师者，传道受业解惑也。在教学环节中，教师的作用是至关重要的，他们即是知识的传授者，又是知识的输导者，他们向一条纽带将知识与学生紧密联系在一起。而做为师者，在传道授业解惑的同时，也要不断的提高自身，以便更好地服务于学生。

为提高我校教学水平和教学质量，加强教师队伍的建设，提高教师素质。2009年，举办了系统内的“以我最成功的一节课”教学活动设计为内容的教师评优课活动。这也是农广校自建校以来首次举办的教师教学教法的评优活动。在历时半年的活动中，有8个区县组织本校内的专、兼职教师参加，各分校先是自己进行初评，在初评的基础上，推荐参加市校复评，经过各分校的推荐，共有45名教师参加市校的复评。圆满地完成此次活动，达到预期目的。总结起来，我们得到很大的收获，了解广校的教学现状，并欣喜地看到广校的教育教学水平，下面我将从几个方面总结此次教学活动。

一、领导重视，教师积极踊跃参加。

领导重视是活动进行的保证。09年5月评优课文件公布后，各分校领导十分重视此项工作，领会文件精神，根据文件要求，制定实施细则，层层下达活动精神，并成立由主管教学校长任组长的评选小组，任课教师积极报名。市校所属11个分校，有8个分校参加此活动，占全校的73 %，全系统注册的专职教师共167名，共114名教师递交申请表，参加评选。占教师总数的 68 %，其中：延庆45名，平谷26名，门头沟13名，怀柔12名，房山10名，顺义 5名，昌平 2名 ，密云1名，这些反映出教师参评的积极性和主动性。在此基础上，市校聘请有关专家分别组成“专业组”、“基础组”、“综合组”的复评小组。通过看录制授课光盘、课件，经过各组审评、选拔，最后评选出一等奖8人，二等奖16人，三等奖21人。

二、教学过程中的几个结合

1、现代信息技术与学科教学的结合

随着现代信息技术的普及与应用，打破了旧的传统教学模式，为教学带来极大的便利，使教学过程中的难点、重点更直观、生动，学生在学习中清晰地了解课程的内容。在此方面，各分校都给予十分的重视，平谷区教委职成科组织了社区网管教师培训班，区农广校也聘请了信息中心的老师讲授了计算机应用技术和课件的制作方法。昌平的吕霆老师，制作的《什么是市场营销》、房山的白亚军老师制作的《仪容、体态礼仪》的课件，将教学内容形象、生动的体现出来，活灵活现，起到了画龙点睛的作用。参评的全体教师均采用多媒体制作课件进行辅助教学。

2、理论与实践的有机结合

怎样将书本知识与实际应用有机的相结合，是我们在教学中一直强调的，怎样使学生学有所用，也是我们一直在摸索与探讨的。我们的学生，特别是农民学生，他们最感兴趣的是将知识与实用结合，以最短的时间获取最大的收获，要立竿见影，我们的教师也在不断的摸索中丰富和完善教学思路，做了一些尝试。如：平谷的王玉芹老师，她在数学《一元二次方程的应用》的教学过程中，将枯燥、抽象的数学概念与修建自家院墙结合，使学生有了直观的感觉，将抽象的概念形象化。李素伶老师在《黄瓜植物学特性》的教学中，以实物、课件、板书、互动的形式，讲解知识，学生活学活用，课堂气氛活跃，完成教学任务，达到较好的教学效果。

3、教学内容层次的结合

如何在有限的教学时间内，完成教学计划中的教学，是每个教师在潜心研究的问题，我们作为业余学习，不能拥有全日制的教学时间（按规定，面授课时不超过学时的1/3），合理安排教学内容突显重要，这就要求任课教师吃透教材，引进新的教学理念，引导学生在自学的基础上，重点突出，难点突破。延庆的张学兰老师、顺义的丁丽梅老师、怀柔的刘争白老师，有一定的体现，为我们今后教学教法的研究提供了素材。

4、教师与学生间的互动结合

在教学过程中，教学相长是我们遵循的原则，学生是教学的主体，评价一堂课效果的好坏，学生的参与的程度也是一个方面，特别是农民学生，没有吸引他们的教学方法，就不可能让他们坐在教室里。在此我也引用一段话：“课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它需要活泼和灵动；学生需要激情，因为只有激情才能点燃他们心灵的圣火，拨动他们生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才能激发激情，才会有师生间心灵的碰撞，才会有高潮迭起令人赏心悦目课堂的形成！”

三、几点收获

1、通过此次活动，我们欣慰地感到教师们的兢兢业业的工作精神，努力钻研业务、为人师表的品质。体现出广校系统教师的整体素质和工作作风。

2、通过此次活动，展现了广校教师的业务水平和教学技能，显示了教师们掌握现代教学手段的能力，搭建了教师展示的平台。

3、通过此次活动，为系统内的教师教学教法起到了抛砖引玉的示范作用。即提高了教师的教学能力，又有利于改进教学工作。

4、通过此次活动，涌现出一批自身知识全面，授课方法得当，教态得体，理论联系实际的教师。

5、通过此次活动，在全面推进素质教育上充分发挥了课堂教学主渠道的作用，促进培养学生的创新意识和实践能力。

6、通过此次活动，推动了我校的教学改革，提高了教学质量。

四、存在的问题

1、授课对象定位不准

我们授课的对象主要是农民，而对农民教育的特点没有很好的把握，没有了解农民到底需要什么，应该怎样进行教学，职业教育与非职业教育的区别没有显现出来，所以在教育教学观念上没有完全的改变。在课堂教学还是没有跳出传统的教学模式。表现出：老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；被动记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少。总之就是给予多，接受少。这样的教学的结果，就像平谷赵校长在评优课总结中说道：教师把书本内容讲清楚，学生用心记住，能按时讲完书本内容，就算圆满完成了教学任务。这样做其实是把一种“隐形的”、宝贵的东西即：农民的好奇心、成人的思想方法和探索精神，特别是农民与生产实际相结合创新意识的培养给丢掉了。

2、教学设计把握不准

职业教育，特别是农民教育，在落实教学计划，实施教学过程中，要充分体现其教育的特点，在有限的时间内，完成课程内容，就需要教师教学目标明确，课程的重点、难点清晰，教法上要引导学生以自学为主，辅导为辅。但我们的教师所表现出：缺乏课程的导入，授课时间分配不当，本章节的重点、难点不明确。

3、课件制作使用不准

在教学中，充分利用现代信息技术手段，即使教学更直观、形象，又使学生产生新鲜感，为教学带来便利条件。参赛教师虽然均采用PPT、课件、演示文稿等形式，但在制作中差别较大，只是为要求而制作，为形式而制作。表现为：教材的重复罗列，大段大段照搬教材；内容格式单调、死板，教师单纯的利用这些手段，没有体现教学的辅助作用，只是简单的照本宣科。

4、教学互动利用不准

一节好的课程，教师的授课方法是至关重要的，教师即要传授知识，又要调动学生的学习主动性和学习的热情，教师要搭建学生主动参与的平台，但又要与中小学的问答有所区别。表现为：刻意完成一种教学设计；过多应用课堂提问的方式；缺乏启发式的提问，向对小学生是的问答式。其结果只能是形式上的被动参与。

5、教姿教态展现不准

教师在授课中，好的教姿和教态能引起学生的激情，烘托课堂气氛，所以，一名好的教师上讲台之时，就要调整自己的心态，首先自己要有激情，只有自己有激情，才能调动学生的学习热情。但是我们的教师存在这方面的问题，表现出：课堂沉闷，教师表情僵硬，讲话语气平淡，教姿不雅，缺乏激情。反映出教师只是为完成而完成，为教学而教学，没有共鸣，无法调动起学生的学习热情。

五、几点感想

1、深入研究农民教育的特点，了解农民的要求，从实际、实用和实效出发，积极探索，大胆创新，转变旧的教学观念，引进现代的教学理念，加大教学改革的进程。

2、潜心研究课程和授业对象，对所授课程精心加工，巧妙设计。对课程要心理化（创设切合农民学生心理特点的情景，激发联想与创意）；问题化（把要学习的内容变成多个问题“链接”，启迪学生思维）；操作化（把书本教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识）；结构化（建构教材结构体系，“瞻前顾后”，注重前后知识的联系）；最优化（提炼精髓，优选策略，高效学习）；实用化（把书本内容与农民的生产和生活实际紧密地结合起来）。

3、不断提高运用现代信息技术的手段，开阔眼界，资源互补，完善自身的教学方法。

4、变被动参与为主动参与，科学判断参与的实质。让学生在学习过程中能够自己提出问题、分析问题和解决问题，鼓励学生的创造思维，把课堂当成充电的场所。

此次活动得到各级领导和教师们的大力支持与配合，为我们的工作提供了人力、物力的保证，正是全体同仁的共同努力，使我们的工作顺利圆满地完成，为我们今后的工作奠定了基础，此次评优课，只是我们教学教法上的初次尝试，今后，我们还将此项工作进行下去，并此基础上不断加以完善。

再次向同志们表示感谢。谢谢

                               2010年3月8日